歡迎來到1號課堂「上學學什麼？」我是政忠老師，你可以叫我大叔。今天大叔要跟大家分享的課題是，國文課要學什麼？

在回答這個問題之前，我們先來回顧一下以前的經驗。各位爸爸媽媽在中小學的時候，國文課你在學什麼？應該就是形音義、國學知識、讀不完的語文常識、背不完的解釋和翻譯吧！

很多人對這些學習內容感到最大的疑惑就是，我離開教室、離開學校、離開國文課之後，到社會上生存、工作，這些東西有用嗎？會有人在路人攔住我，問說：「唐宋八大家是誰？」

考你讀懂了沒，不是背熟了沒

 我們回過頭來看一下，現在的大考在考什麼？

現在學生受了9年的中小學教育之後，要考高中，叫「會考」；讀了12年的中小學之後，要考大學，叫做「大考學測」。我們來看看會考和學測的題目，就能夠明白我們的國文課應該學什麼？有用嗎？

我先從106學年度，2017年會考的國文考題，來簡單舉幾個例子。

第一個例子的題目是這樣子的：

秦漢之間，正體的篆字太過繁複，實際從事書寫的書吏，為了記錄的快速，破圓為方，把曲線的筆畫斷開，建立漢字隸書橫平豎直的方形結構。

根據這段文字，下列表格內的敘述何者正確？

A.篆字時代較晚、隸書時代較早；

B.篆字較簡單、隸書較繁複；

C.篆字破圓為方、隸書化直為曲；

D.篆字較不便書寫、隸書較便於書寫。

大家思考一下，答案是什麼？

你真的在思考嗎？其實不用思考，因為答案一點都不重要。我可以直接告訴你，這題的答案是D。但我說過了，答案不重要，而是從這個題目你看出了什麼？

這個題目考的國文、國學的知識點，就是篆字與隸書的差別。回想一下30年前，你我讀書的時代，這樣的題目和知識點，會怎麼考你呢？只會有一行字，叫做：「下列關於篆字與隸書的差別，描述何者正確？」

你是不是在笑？有沒有勾起你的回憶？我們的考試題目是不是就是這樣？這樣的題目告訴我們，對就對了，錯就錯了。你要把這些你生活當中不會運用到的東西和知識熟背、精熟，就可以應付考試了。

但是當你之後離開考試、離開課堂回到生活中，你用得著嗎？你知道篆字與隸書的差別，對於你的生活有什麼影響？對你的工作有什麼影響？就是因為沒有影響，才會覺得國文課不重要啊！

但是現在國中考高中的這個題目，非常明顯告訴我們一件事：告訴我們不用背，只要從閱讀當中獲得訊息加以解讀、判斷，就可以解決問題。

它告訴我們，這個世界知識何其浩瀚，而閱讀是認識這個世界的重要工具。

閱讀也是解決問題的關鍵門檻，什麼？你沒聽錯喔！是門檻，而不是那把鑰匙，我們得跨過那個門檻之後，才能開始解決問題，如果連門檻都跨不過去，問題就解決不了。

閱讀能力決定職場勝任能力

 還不夠嗎？我們再來一題。

周老師在黑板上寫下：「天下沒有一個人從不羨慕別人，只有少數人從沒被別人羨慕過。」

她請學生以圖表來表示這句話。請問下列哪一張圖表最恰當？

你還在想答案嗎？

我說過了，答案不重要，那麼這個題目告訴我們什麼事？

第一，文轉圖的概念；第二，閱讀必須是跨界工具的轉譯；第三，我的預測是，閱讀能力將會是履歷表上的加分指標。

這個題目不只是文轉圖的概念，更具體來說，它是從生活中，把文字轉為各種符號、圖像、表格的跨界工具的轉譯。而 這不就是我們的日常生活當中，在求職當中，所必須具備的關鍵嗎？

試想，當你交一份三萬字的報告給老闆，老闆會欣然接受，真的去讀這三萬個字嗎？當你必須對客戶做簡報的時候，客戶忍受得了三萬個字嗎？還是你可以簡單用幾個圖表、用幾個符號，就讓他明白你想傳達的中心主旨是什麼？

林懷民如果對世界有所感，他用什麼方式告訴你？舞蹈。

安藤忠雄如果對世界有所感，他用什麼方式告訴你？建築。

這世界從來就是一個轉譯達人的世界。

閱讀能力將會是履歷表上的加分指標，求職的時候，公司會要求你英文檢定的能力、電腦軟硬體的操作能力，但似乎沒有人在乎你的閱讀能力到哪裡。但我們也清楚知道，閱讀能力的程度，事實上會非常高程度的決定你是不是能夠勝任這個工作。

類似的高中會考題目，你知道有多少題是來自於國中國文課本嗎？106學年度會考國文科有48題選擇題，這48題裡面總共只有4句話、57個字，來自於課文；至於107學年度，則是總共只有44個字來自課文，其他99%的題目都跟課內的文字沒有直接相關。

這告訴我們什麼？這告訴我們學生上國文課，不是為了精熟那些課本，而是為了透過那些文字、那些文本，學會閱讀理解的能力。

如果說，把課本比喻成你最初學會騎的那輛腳踏車，那麼會考要測驗我們的，不是你熟不熟悉那輛腳踏車，而是你會不會騎、你有沒有能力騎腳踏車。

放大到我們的社會上，離開了課堂，進入生活、進入職場，生活中的種種測驗，也不在測驗你是不是會騎那輛腳踏車，而是當你面對各式各樣不同的腳踏車，甚至是很不像腳踏車的腳踏車，你有沒有能力克服。生活存活的重點，在於你會不會騎，而不是應付那輛腳踏車。

用閱讀能力探索真實世界

 國文科的測驗方向告訴我們什麼呢？

它非常清楚的告訴我們，國文科的教育政策，是希望學生學會解決問題、跨越門檻的能力，希望學生能夠在國文課學會的，是職場生存的基本功，或者更重要的，是探索這個世界的重要工具。

也只有能夠解決問題、能夠生存、探索這個世界，你才能夠擁有自我實現的可能。

各位都知道馬斯洛的金字塔，金字塔最下層是生理需求，接下來是安全、社交需求，最後是尊重需求、自我實現需求。你們會發現，其實學會閱讀，正服膺了這些需求的層次安排。

最起碼的生理安全需求，就是在社會上生存、職場上存活的能力，也是解決問題的能力；接著來到社交尊重，就是一個探索世界、自我實現的過程，我們最終都希望透過閱讀，能夠實現自我的需求。

所以國文課學什麼？國文課學的，就是透過獲得解決問題的基本能力，讓你在生活當中、職場上能夠解決問題，探索這個世界，並且自我實現，這就是國文課應該要進行的方向。

國中考高中是這樣，那麼高中考大學更是這樣。在2018年1月舉辦的大學學測，清清楚楚的告訴我們，閱讀理解這件事情，已經從純文學走向廣泛的閱讀理解平衡。它告訴我們，宋詞、唐詩的典故你精熟了，不見得能夠讀懂跟房東簽的租屋合約。

我們更需要的是面對現實的世界：我們應該讀懂報章雜誌、看懂稅單、了解保險契約；我們應該能夠解讀一個人說的話，到底是要說明什麼論點；我們應該能夠理解這一份合約、這一份聲明，權利義務在哪裡。

我們也許沒有那麼多的機會跟需求，把一份文本從第一個字讀到最後一個字，大多數時候我們所面對的，可能是一個表格或一個圖像，甚至有可能是一個人的臉色、神情，而我們能不能從線性文本走向非線性文本呢？

所謂的線性文本，就是長得像一篇文章的文本，要從第一個字讀到最後一個字。但我們的孩子需要的，是在擷取某一個片段、某一個表格、某一個圖表、某一個神情的時候，讀懂他在表達什麼，這就是國文課應該學的事情。

總結一下，國文課應該要學習的、應該要教給學生的，就是解決問題的能力，是職場生存的基本功，也是探索世界的重要工具，逐漸邁向自我實現的一個歷程。