疫情帶來史上最長寒假，或許讓所有家長、老師頭痛，但這正好也是線上學習、遠距教學等新教育模式的破口。甚至許多資深大學教授們，最近學習開直播當網紅，翻轉教育界的破冰之旅，現在才要開始。

2月2日，當教育部甫宣布，高中以下學校全部延至2月25日開學，同一時間，全台家長們的群組，頓時哀嚎、慘叫四起。家有小六生的媽媽雅惠直言，「假期這麼長，小孩學習怎麼辦？」

台北市美國學校因平常就以線上數位、AI軟體，輔助教學，很快就啟動線上教育計畫因應。而平常在課堂上，就習慣結合均一、PaGamO等教育新創平台資源的老師們，也迅速以遠端教學，因應「停課不停學」。

甚至，平常沒接觸過的老師或家長們，也開始嘗試透過遠端教學，讓孩子們自主學習。一支由台北市濱江國中數學老師李記萱製作，如何使用均一的教學影片，在臉書上被大量分享、觀看上千次。

這場突如其來的「史上最長寒假」，竟意外凝聚學生、家長與老師，甚至主管機關，對遠端、多元教育的共識。一場台灣未來教育的革新，正在加速！

2月下旬，春寒料峭深夜裡，師大表演所所長夏學理的手機「叮咚」響個不停，來自學生、老師、學校、教育部的訊息不斷湧入。

事件，得從新冠肺炎疫情「轟然」炸開的1月底說起。

1月22日，台灣首例確診。月底，夏學理從歐洲返台，打算趁開學前，深居簡出調時差。1月30日，眼見即將開學，疫情卻愈來愈嚴峻，「萬一真的停課，學生怎麼辦？」「因應解方？」「先開直播吧……」

這些念頭，一個個不斷冒出來，夏學理敲鍵盤的手也沒停過，第一時間，探詢學校的訊息發出了；接著，發給教授們的群組，號召「線上教育」，停課不停學。一開始，回應少的可憐。群裡都是藝術教育界翹楚，不乏所長、副校長、校長們；遠端教育，看來熟悉又陌生的四個字，太遙遠。

手機螢幕上，一片靜寂，一如開不了學的校園。直至入夜，終於，人在海外，前台師大副校長陳瓊花爽快應聲力挺。情勢瞬間逆轉，包括陳瓊花、知名舞蹈家樊潔兮、國樂教育大師朱雲嵩……，響應的老師們不斷增加，課程也愈來愈多元。

教育抗疫前線 資深教授玩直播

「防疫總動員，大家『藝』起來」台灣藝術教育界，首次線上開課，24小時，動員26位「資深」教授，有人要從屏東趕來，也有人要從海外飛回來。夏學理回憶當時，48小時沒闔眼，完成這個不可能的任務，仍激動不已。

鏡頭轉往師大校園。延課期間的校園一片空蕩蕩，知音劇場卻異常熱鬧。多位資深藝術教授，從各地趕來這座黑盒子劇場，全新的防疫藝術課，準時開班。但這次，學生不在眼前，而是鏡頭外，回不了日常，數以千計的民眾們。

「三、二、……」倒數完畢，製播組長林泓宇按下直播鍵。正對鏡頭的教授鄭方靖，旋即聊起親子音樂遊戲，隨網路訊號流入觀眾的遠端螢幕。一旁忙著場控的夏學理，正是這起遠距教學計畫的發起者。

儘管隔著攝影機看不見學生，鄭方靖還是又唱又笑，不遜現場教學。偶爾在直播中凸槌，惹得現場製播團隊險些笑出聲。30分鐘後，直播結束。夏學理興奮分享，線上每堂課，都有2000、3000人，效果比傳統教室課程還大。

只是，對這群多已年逾半百的教授們來說，這是場既熟悉又陌生的挑戰，他們是身經百戰的藝術教育家；卻是遠距教學的生澀新手。

 家長老師被迫正視數位學習

陳瓊花就形容直播初體驗，「比上一年的課都緊張！」儘管她和搭檔教授丘永福兩人都有十餘年教書經驗，首次嘗試直播課仍難掩不安。尤其遠距教學看不見學生，而是要面對四組攝影機，有的教授不知如何收尾，還小心翼翼地問鏡頭：「這樣可以了嗎？」

夏學理樂觀其成，當一群最傳統，最資深的老師們，願意嘗試，甚至坦承對遠端、互動等新教育模式的不熟悉，並願意學習，代表喊了多年，翻轉教育界的數位學習，已不遠。

均一教育平台基金會執行長呂冠緯形容，此次疫情「化危機為轉機」，成了數位學習的最好舞台。從數據來看，光是1月23日至2月10日之間，造訪均一平台的人次高達300萬，較去年同期成長50％。其中更有15萬來自新用戶。

疫情催化線上教育成全民運動。有些老師，更主動開放自己的線上教室，讓不熟悉的老師與學生，也能一同備課、學習。均一市場與內容發展組副組長方毓賢直呼，「我們從未見過這樣的現象。」

濱江國中數學老師李記萱第一時間，迅速「上線」與家長、學生對接遠端教學，準時2月11日「開學」。全因平時就善用線上數位工具，像是Seesaw、均一、Google Meet等，來派發任務、考卷。

呂冠緯指出，此次轉機在於，數位學習成了「必須」，家長、老師不得不正視其重要性。政府也因應疫情，盤點並整合線上學習資源。2月5日，教育部更邀均一、PaGamO等平台，舉辦線上學習說明會。呂冠緯觀察，數位學習已不像過去是邊緣議題。

關鍵，則是疫情造成的停課危機，意外凝聚各界的共識。

PaGamO共同創辦人葉丙成表示，跨出第一步往往是最困難的，疫情讓老師、家長主動了解數位學習。

數位教育，台灣仍落後國際

其實，遠端、數位教育，早已是國際趨勢，但身處後段班的台灣卻沒跟上。

2018年OECD的《教學與學習國際調查報告》便指出，台灣國中老師經常讓學生用ICT（資通訊）進行專題或課堂作業比例只有15％，遠遠不及OECD平均值的53％。

這次，冰凍多時的台灣教育革新雖已破冰，但要順利航行，還得面臨三大挑戰。

挑戰一：家長觀念。

葉丙成直言，很多家長視3C為洪水猛獸。寧可讓小孩去補習，也不願讓孩子接觸電腦。但呂冠緯提醒，相較「補習傳統被動學習」，數位學習反而是「永不停機的老師」，能更即時且客製化地替孩子解惑。

挑戰二：台灣教育新創面臨資源困境。

葉丙成指出，相較美國、中國同業動輒千萬美金募資，台灣鮮少有投資人願意投入，政府資源亦多用於硬體而非軟體。葉丙成擔憂，若缺乏良好的產業生態圈，扼殺教育新創，台灣很可能淪為他國的「數位學習殖民地」。

挑戰三：數位教育師培斷鏈。

呂冠緯觀察，師培系統缺乏數位訓練，像李記萱這樣的老師，多半只能靠自學或有志一同的老師們共同備課。李記萱也說，除了培訓，若老師仍不改考試、記憶導向的傳統教學方式，難以善用線上平台。

過去，挑戰猶如冰山，但這次疫情，竟意外凝聚各方共識，融出關鍵破口，未來教育革新，刻不容緩。

採訪撰文／林鳳琪、王昱翔

錄音轉述／邱凡真