台師大降低雙主修及輔系門檻，讓學生能在各領域中自由探索，將學習自主權還給學生。

4月初，台灣師範大學因兩位學生先後確診新冠肺炎，成了全國第一所、也是唯一一所被迫全校改採遠距授課的大學。數天之內，全校師生硬生生地從過去的面對面課堂，走向線上同步與非同步上課。

「這是一場寧靜革命，」台師大校長吳正己說，台師大推行線上課程、數位平台行之有年，但進展緩慢，最多僅止於課程簡報與資料下載等應用。這次全校師生被迫一起數位轉型，連70歲的教授都開始學習遠距授課，「真的證明大學數位教學過去不是不能，只是不為。」

災情雖慘重，卻是轉骨新契機

經此一役，資訊教育背景出身的吳正己說：「未來的大學，遠距教學的角色一定會很吃重。」台師大針對400門遠距課堂進行調查，七成以上學生表示學習效果滿意，八成學生表示可接受未來採遠距上課。

很多人因此認為，對比國內其他大學，當初災情最慘重的台師大，浴火鳳凰，反而成為最能在疫後轉骨的大學。

但吳正己表示，遠距只是上課工具的改變之一，當學生透過遠距與數位工具，去其他大學、甚至是海外名校上數位課程，才是大學下階段最大挑戰。因為「學習的主動權，由學校給予，變成學生選擇」。

加上108課綱在去年上路後，未來高中生的學習，轉為以「素養導向」為核心，不再是學會工具，而是內化思考。

身為108課綱資訊科技課綱召集人的吳正己，以資訊教育為例，過去課堂上是要學生學會寫程式，未來則是讓學生理解運算思惟，學會如何與機器溝通。而跨域、適性學習也將成為新常態。

吳正己在描繪台師大的未來藍圖時則主張，台師大不僅針對跨領域、自主學習的走向，重新調整學分門檻、課程規劃與系所資源配置，更要利用國際化的優勢，試圖在未來大學競爭中，走出差異化之路。

「跨領域、雙主修、輔系喊了這麼多年，但放眼真正完成的學生其實不多，」吳正己始終堅持，跨領域最重要的目的，是引起學生對學習、知識的興趣。但門檻與學分限制卻成阻礙。於是，台師大從108學年度開始，降低雙主修與輔系門檻，將過去的甄選制改為登記制，只要學生想要，就可以跨系所修課。

其次，大幅降低必修學分數，過去雙主修的必加選為75學分，如今改為不超過50學分，輔系更降到不超過30學分。當然，降低雙主修與輔系門檻，可能導致熱門科系如英文、資訊等湧入大量外系學生，稀釋甚至排擠本科學生學習資源。

對此，吳正己除了不斷反覆與校內老師溝通，更從制度面釋放利多。在確保各系都有基本資源之下，台師大開放熱門科系向校方申請更多師資員額，並提供對應資源，避免各系爭搶經費，也不會犧牲冷門科系。

圖／吳正己始終堅持，跨領域最重要的目的，是引起學生對學習、知識的興趣。

讓外籍生與本地生一起完成學位

過去台師大提供外籍學生的課程，以中文授課為主，但今年開始，台師大從碩博士班開始推動雙語並行，外籍生能透過全英文授課，完成碩博士學位，強化台師大國際化優勢。此外，台師大也要求外籍老師需具備國際化能力，以帶給學校新的教學方式與文化觀點。

但吳正己也說，計算有幾門英文授課意義不大，就算有1000門課，卻只有本地老師與學生上課，也難真正達成國際化的交流效果。反之，若能讓外籍學生與本地學生共同修課，在外籍老師的帶領下，一起用英文完成學位，創造出來的跨域碰撞，才真正具有未來大學的效益。

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採訪撰文／邱于瑄 

錄音轉述／郭美芝