圖／台大教授葉丙成。蘇義傑攝

新冠肺炎疫情衝擊全球，今年3、4月全世界有超過160個國家宣布關閉學校，有九成的學生無法正常上學，多所大學被迫走向線上課堂，也讓過去不熟悉數位課程的師生，跨出了第一步。許多專家甚至預期，未來數位課堂將扮演重要角色。

然而，在台推動翻轉教育近十年、幫你優BoniO Inc.CEO、台大電機系教授葉丙成卻悲觀地認為，台灣受限於學分、學位授與法規限制加上師生抗拒，台灣線上教育革命仍有一大段路有走。

「在疫情後，我預期全球高教市場會有很大的改變，」葉丙成說。早在2012年，全球已掀起大規模開放線上課堂（英文簡稱：MOOC）的熱潮，許多國外名校開始提供線上課程，甚至能以此完成碩士學位。

此次疫情，葉丙成預期，全球師生紛紛跨出數位學習的第一道門檻，普及了硬體設備與使用經驗；加上國外多所大學因疫情海外學生大減，帶來財務危機，面對水到渠成的數位學習內容，更會開始思考如何創新變現。

「除了過去積極投入線上教學的領頭羊大學外，將會有愈來愈多學校，把碩士學位學程放在網路上，廣招海外學生，」葉丙成說。不過，葉丙成拉回現實：「我覺得美國學校才會有這樣的改變，台灣的改變沒那麼容易。」

此次疫情，台灣是少數幸運沒有全國停課的國家，僅少數學校、部分班級使用線上課堂。對比之下，當全球老師被迫走向數位教學時，葉丙成直言，「台灣整體老師運用數位教學的能力，早已落後亞洲鄰居國家。」

圖／僅為情境配圖。蘇義傑攝

學分、學位法規未鬆綁，失去亞洲市場大餅

其實，台灣曾經擁有很好的起跑點。

2012年世界掀起MOOC熱潮，這股風潮在2013年吹進台灣，台大更是全台唯一一所與全球最大線上學習平台Coursera合作的學校。當時葉丙成身為台大MOOC計畫執行長，積極推動下，台灣數位學習在起跑上遙遙領先他國，然而七年後，台灣進展緩慢，甚至開始落後他國。

第一個阻礙，來自於台灣對於學分與學位的嚴格限制，尤其官方對於新式數位教學的信任度很低，還是偏好傳統授課模式。

以研究所為例，葉丙成指出，相對美國和中國，台灣採計線上學分進展很慢，學位授與也很嚴格，學生若沒有寫論文，是拿不到文憑的。

但近幾年來，美國許多大學在研究所申請，就開始採取兩種路徑，一是到當地上課，二是透過線上課程完成學位，像是美國喬治亞理工學院的計算機碩士學位，學生可透過線上修讀、不用寫論文，彈性較大。

相較之下，台灣僅有少數學校，採計線上課程學分，且仍有學分限制。例如台大線上課程學分採計，僅限申請為通識學分，最多僅採計三學分。葉丙成表示，教育部強調大學自主，但大學端仍擔心採計數位學分、學位可能不被教育部認可，而遲遲不敢行動，「沒有了學位、學分認證，也使得線上課程不受師生、學校重視」。

「當年，我們這批推廣創新教學的老師，都很期待教育部可以鬆綁這部分法規，如此一來，台灣不只可以成為數位教育領域的領頭羊，甚至有機會搶下整個亞洲線上教育市場，」葉丙成感嘆說，當台灣踟躕不前的這六七年，中國早已開始全面推動線上教育創新，甚至利用一線大學的師資，透過線上教學來教導二線大學的學生，從單一學校內做到跨域跨校，「如今各種做法在中國遍地開花，台灣已經沒有什麼機會了」。

圖／蘇義傑攝

疫情帶動逆轉契機，從師培開始追回落後腳步

就算如此，葉丙成還是抱持一線希望。

「此次疫情讓更多學生、老師被迫熟悉了線上學習模式，從中也認識了線上學習的優勢，」葉丙成說，像是老師可利用此次累積的數位教學內容與經驗，未來嘗試翻轉教室，或是利用數位搭配現有的教學，創造新的模式。

同時，學生們也發現透過教學影片，搭配自己的步調，可以更有效地學習，也增加遠距課堂「must have」（必備）的優勢。

尤其過往國內推動數位教學，主要都放在國小、國中和高中的「國教」階段，但這次疫情帶動大學師生開始掌握遠距教學與數位工具，大學學生自主獨立的程度高，是發展數位學習的一大優勢，有機會透過「高教」讓這幾年的落後追回來。

而這次要成功，葉丙成認為其中重點，在於「師培」。

過去台灣老師習慣傳統課堂教學，把遠距和數位教學視為「酷炫新潮的展演」，「但數位學習的本意，是作為一個解決問題的存在，而不是要大家覺得自己會用很酷、很潮，」葉丙成強調，如果遠距與數位教學一直停留在「錦上添花」的炫耀性，那就不可能成功，因為要發展數位學習，就必須找出大眾認為「must have」的需求，才有機會落實成為日常的一環。

過去，遠距教學受到軟硬體限制，加上師生不熟悉使用方法，很多老師在試用後發現自己無法有效與學生互動，進而感覺麻煩和退縮，對於跨出第一步非常抗拒，遠距課堂效果也不如實體教學。

但隨著疫情逼迫大家練習，加上今年開始實施的108課綱，強調學生自主學習，當MOOC在全世界又再度受到重視，台灣要趕上曾經錯過的數位學習浪潮。葉丙成說，如果從師培出發，先讓老師突破心魔，再由老師帶著學生走過學習障礙點，有機會帶來轉機；相反的，當第一線的老師都抗拒使用，不管軟硬體做得再好，也不可能順利推動。

「從師培、教師甄試開始，培養新進老師數位能力，十年後如果有三成老師具備數位教學能力，改變就會開始滾動，」葉丙成警告說，若現在還不著手，就算世界因疫情改變，十年後台灣還是原地踏步，不只輸掉曾經有過的先驅者優勢，甚至因為全世界都轉型、只有台灣沒動，而成為疫後高教新世界的最大輸家。

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採訪撰文／邱于瑄        

錄音轉述／陳雨新