今日我們將延續上週的主題，探討我們所共同關心的教育趨勢。12年國教新課綱將在108學年上路，其中有不少創新的設計，與STEM教育強調的精神一致，(所謂的STEM教育意即Science科學、Technology技術、Engineering工程、以及Math數學)而在台灣，科學博物館扮演了STEM教育中相當重要的角色，尤其在體驗及操作方面，已遠遠超過傳統博物館展廳（showroom）的功能，而是扮演實驗室、工作室、工坊，甚至是育成中心（incubator）的角色。去到那裡，孩子的學習方式不該只是看、聽，而是要互動、體驗、實作、產出。

台灣的科學博物館資源並不匱乏，教育部所屬的就有台灣科學教育館（台北）、自然科學博物館（台中）、科學工藝博物館（高雄）、海洋生物博物館（屏東）及海洋科技博物館（基隆），各有強調的主題。

以STEM教育來講，科教館與科博館的主題較多元。科博館的特色是典藏與研究，有很強的知識性；科教館則強調基礎科學實作、應用與探究，適合國小、國中孩子探訪。

新北市桃子腳中小學師生是科教館實作課程的常客，辦理預約手續後，國小、國中經常整班帶到科教館上課。這學期還沒輪到的班級，學生已耳聞最近有個Tinkering的課程非常有趣。

Tinkering有「敲敲打打、修補物品」的意思。創客叫Maker，Tinker的人就叫Tinkerer，顧名思義，Tinker需要孩子動手作。課程是從美國舊金山科學探索館（Exploratorium）敲打修補工作室（Tinkering Studio）引進，這個工作室的理念是「Experiments with science, art, technology, and delightful ideas」（讓實驗融合科學、藝術、技術和讓人會心的發想），工作室成員有科學家、藝術家、教育者、設計師等等。臺北科教館實驗組助理研究員林銘照表示，Tinker實作要搭配思考與創造力，希望為孩子帶來不同的學習體驗。想想看：在立起來的洞洞板上，你該如何架設廊道，好讓圓形物體順利的從頂點出發，沿著廊道滾動而下，最後富創意而準確的落入指定的洞口？在科教館的課堂上，由桃子腳國小六年級的小朋友當Tinkerer，使用的器材沒有限制。工作檯上分類好的鐵管、彈珠、竹筷、橡皮筋、夾子、木塊、紙板等各式器材，都可任意拿取。選擇圓形物體時，有的組選彈珠，有的選桌球或橡皮球；有的拿不同長度的木尺架出「之」字型的廊道，有的則用鐵管。每一組的設計都不一樣。「沒有最好的方案，只有依照當下的情況，設計最適合的方案。」就是這場Tinker活動背後的STEM教育意義。

再換個場景，來到位在科教館地下一樓的基礎科學實驗室。光復國小六年級的小朋友分組後，利用義大利麵 細麵條，搭建小型抗震屋。對他們來說，這是一項體驗先於學科學習的活動。每組學生做出的房子造型、樓數不一，有樓型呈上窄下寬，也有的在底部多黏幾根麵條的房子。所有房子完成後，需先秤重，重量愈輕，分數愈高。透過這個活動，許多孩子第一次認識輕型建材。接下來，這些麵條屋並排擺在一起，接受地震模擬裝置的測試。從一級震度開始，志工老師慢慢增加震度。孩子的尖叫聲跟房子搖晃程度成正比，沒有一棟房子撐得過三級震度。現場的老師們說，小朋友在這裡做實驗，專注程度大幅提高，學習無壓力，這些學習效果，在學校很難達到。科教館館長朱楠賢建議，學校老師可多帶學生參與科教館的課程，更熱忱歡迎家長每週至少一次，全家一起善用博物館資源，動手體驗全球正夯的STEM教育。