為了從容的迎向未來，孩子最應該從小開始培養的學科相關能力，究竟是什麼呢？《未來Family》近日針對台灣父母進行大調查，結果出乎意料的「老派」。有近八成的受訪父母認為，孩子最需要從小培養的是閱讀力，至於語文、數理、藝術、電腦等能力，全都排在後頭。顯然在現代父母的心中，即便自己不一定閱讀，但孩子是一定要閱讀的。中研院院士、前教育部長曾志朗認為，閱讀力就是資訊吸收的能力，重點是看看這個世界、看看別人的經驗，「這一直都是人類很重要的能力，現在因為社會變得愈來愈快，閱讀就更顯得重要。」面對瞬息萬變的世界，孩子當然要有好的學習力才能迎向未來，而閱讀力正是學習力。很顯然的，兒時的閱讀，能奠定一生的學習基礎，也已有許多學術研究證明，從小閱讀的孩子，認知能力比較強。閱讀既然如此重要，那麼，該怎麼讀？父母可以怎麼教？

傳統上，閱讀力的培養就是要孩子多看書，這在資訊不斷增加、知識快速變動的時代，似乎已經不夠了。未來世代所需要的閱讀素養，是跨領域的、是情境式的，更是問題導向的；孩子在閱讀時，得思辨真實、判斷價值、感受情意等等，不僅要有更高層次的思考，還要能進一步的表達、運用，這各個面向，都得要大人有意識的引導與培養。要養成孩子的閱讀素養，得回歸到閱讀最本質的「鐵三角」，三角形對應到的三個元素，分別是傾聽、思考、表達，我們要努力的就是從這三個元素出發、深化。所謂傾聽是看得懂、聽得到，釐清了字裡行間的想法與概念之後，才能發展、形成觀點；表達則首先要有想法或疑問，也有表達的意願，願意跟別人分享、交流，進而思索如何遣詞用字、怎麼完整說出觀點。傾聽跟表達，都需要有思考，思考可說是最根本的。曾志朗指出，要深化這三個基本能力其實並不難，最好的方式就是常常跟孩子共讀、聊書。「從小開始就每天撥時間跟孩子一起讀書，慢慢的，就會養成習慣。而閱讀之後的談話非常重要，要讓孩子願意跟你聊書，有對話、有討論，對話會產生『後設認知』（Metacognition），孩子可以在表達過程中整理想法。」

其次我們探討數位閱讀素養，數位閱讀是國際上最新關注的焦點。數位閱讀包含了定義問題、蒐集訊息、瀏覽資訊、處理和組織資訊、表達、統整與解決問題等過程。過往的閱讀，大多是單一文本、線性的、連續性的閱讀，但網路閱讀是連結型、網絡型的，讀者要能夠知道在網頁上或資料庫中，如何做連結，如何找到要的東西、抓到重點。這裡面包括線性文本跟非線性文本、連續性跟非連續性的型態，是更多元的。而要能整合運用多元的文本，有個大前提，就是要有閱讀文本的能力，孩子小時候、最基本的紙本閱讀，還是要留住，最好在5歲之前就培養孩子閱讀習慣。父母要翻開書、跟孩子一起唸書，讓孩子慢慢的熟悉文本、文字，「有一段安靜不波動的時間，去學習閱讀。曾志朗也說，經典書籍的閱讀是基礎，而網路上很多、很快速的資訊，則是幫助我們想法活躍、能夠反思，這是相輔相成的，能讓人們的閱讀更豐富、有更多層次。「不要因為新的網路閱讀偏廢了經典，而是從各種方式增加閱讀的能量，畢竟，應付世界變動的唯一力量，就是閱讀。」

再看到現今校園推動閱讀的起源及進步，源起於2000年。當時曾志朗上任教育部長沒多久，就端出了全國性的兒童閱讀政策，挹注大量資源到各個教育現場，積極推閱讀。2006年PIRLS（促進國際閱讀素養研究）施測、2007年公布結果，雖然成績不錯，但台灣的閱讀興趣竟然敬陪末座。彷彿老師沒有規定要讀時，孩子就不讀了，孩子在過程中也許享受閱讀、也許覺得閱讀有趣，但心中總認為這是學校的活動，並沒有內化成自己想去做的事情。這讓大家都很震撼，也讓閱讀推動的方向有了大轉變。第一，要提高孩子的閱讀興趣，培養閱讀習慣。老師在這過程中，要降低紙筆的使用，例如減少報告量、減少學習單等等，避免讓孩子『反胃』，閱讀的類型，也從過往的繪本為主，開始增加小說、傳記、散文等等，文字量大。這是很重大的改變，也是受到PIRLS的影響。第二個重點，是促進閱讀理解。如今閱讀理解成為顯學，有許多人在推廣，就是源起於此。第三，則是閱讀評量受到重視，但不是傳統考法，而是兼顧不同層次。現在孩子的閱讀更蓬勃、更百花齊放了，多數大人都能尊重孩子多元閱讀的興趣，各式出版品愈來愈多，載具也非常多元，甚至看到數位閱讀的苗已經冒出來了，這是正向的轉變。

在家、在校的閱讀是家長、學生、老師、教育專家共同努力的成果，藉由調查我們看見家長的期盼，而國際評比，則看到了進步的方向，相信在童書市場百花齊放的現今，我們的孩子都能有更多選擇跟資源，找到最適合自己的閱讀、學習方式，未來Family以上整理與您分享。