一個簡單的理念：「透過學思達教學模式改變填鴨式教育」，訓練學生自「學」、閱讀、「思」考、討論、分析、歸納、表「達」，竟在台灣及亞洲掀起了風潮。
在台灣，學思達社群有4萬名老師加入，多位台灣教師並前往大陸、香港、馬來西亞、新加坡、澳門進行師資培訓，擴散了學思達社群，促成跨國界的教學研習會，為華人教育灌注創新。
不少在求學時代習慣接受老師「單向教學輸出」的父母，或許難以想像，學思達真實的教學現場是什麼樣的學習風景？而為什麼這種把學習主權交還給學生的模式能夠奏效？
《未來Family》報導了國文、數學、閱讀、化學等科目的學思達教學現場，學習階段從國小到高中都有，多位老師、專家來自台灣、香港、大陸等地，顯示這種教學法能貫穿各種學習，並突破地域的差異性。
首先，我們來到台北市光復國小，國語課教師宋芳鈺參考學思達教學法的定義，真正訓練學生自「學」、閱讀、「思」考、討論、分析、歸納、表「達」、寫作⋯⋯等能力。老師要做的就是準備充分的資料讓學生自學，設計良好的問題讓學生思考，透過不斷追問讓學生學會準確表達。宋芳鈺強調「唯有好奇心與思考，才能讓學生保有旺盛的學習欲望。」
進行學思達教學法，老師的工作不是講課，而是聆聽學生回答，然後矯正學生的聲音太小、背對舞台、不拿麥克風⋯等表達方式，引導學生用準確的答題技巧、次序、用語，回答出準確的答案、追問更深入的問題。「學生如果只是單方面聆聽老師講述，容易『左耳進右耳出』，當他們用自己的語言與觀點分析思考時，印象更深刻，閱讀、論述能力也會獲得提升。」
宋芳鈺自編學思達講義，採取「一課一主題」方式，根據課堂的語文教學重點與相關聯的內容素材進行編寫。「就我教學而言，曾經嘗試融合多種不同的素材進行教學，或是師生共同找出上課相關能配合的物品，」宋芳鈺減少講解課文，改成讓學生在課堂上自行閱讀大量資料、講義中的註解、補充閱讀與解題，老師僅提醒重點，帶領學生討論與發表。透過講義提問設計，與上台追問的方式，促使孩子願意思考並合作解決問題。
學生先自學閱讀講義，經過思考後與小組成員討論，並做好上台報告的準備。老師要以問題為核心，引導學生思考表達，營造小組間既競爭又合作的關係，讓每個學生都有事情做，頭腦忙著思考、討論、上台發表。「自學、思考討論、表達，是學思達課程的三個核心，之後老師要做就是歸納與補充，而歸納最為重要、關鍵。此外還要特別注意，同學之間不是只有競爭，更重要的是合作。」
宋芳鈺指出，在進行學思達的過程中，老師的角色要轉變為主持人、提問者，隨時會碰到意料之外的狀況，考驗著老師的臨場反應：像是不專心自學、閉塞不討論、被動等答案、強迫別人聽自己的、溝通不清楚、害怕上台、閱讀理解有困難⋯⋯等等。「但訓練孩子理解課業、學會合群、與人溝通合作，都是適應未來生活的能力。」
傳統教學是「小學而大遺」；學思達要的是「學大而顧小」。當老師必須有個很重要的技能，就是從學生的角度去看問題。在自學部分，低年級學生的閱讀能力原本就比中、高年級學生弱，一開始的設計會以小組合作方式進行講義的閱讀與解題。宋芳鈺有時也會自製簡報檔，讓低年級的孩子透過具象實物的觀察與閱讀文本相結合，讓學生更了解學思達講義的內容，進而思考與表達。同時，學生的閱讀能力提高了，容易抓到文本的重點，能夠適時提出關鍵的提問，並加強寫作技巧與能力，思考邏輯的能力也變好，上台表達的台風變得更加穩健，還可以言之有物，表達自己的看法。「經過大家的鼓勵後，孩子的自信也大大提高，班級課業成績提升，連後段學生的能力都變佳了。」
除了在課堂中實用學思達技巧，社區圖書館裡的故事推手也能善用學思達說故事。邱桂珍是一位故事阿嬤，受訪時談到一年多前在電台聽到有關「學思達」的教學訪談，受到啟發而自行上網看影片，她一邊看一邊做筆記。而會想用「學思達」教學方式來說故事，是因為在她說故事的經驗中，發現低年級孩子很喜歡回答問題，中、高年級的孩子雖也喜歡聽故事，但會害羞或怕說錯話被同學笑，比較不敢表達自己的想法，而「學思達」正可以改變這些狀況。
邱桂珍會依照年齡而設計不同的「學思達」方式。她為低年級說故事的方法是先將故事講完，然後邀請孩子上台提問，「我會要求孩子用疑問句的方式提出與繪本有關的問題，讓台下同學回答。」邱桂珍指出，上台提問可訓練孩子勇敢接受挑戰，單單一張圖就能展現許多不同的看法。她會引導孩子將自己的感覺說出來，然後發掘問題，再去問同學，其實一點都不難。
中、高年級的方式則是「分組討論」、「開放搶答」、「重新抽籤」。邱桂珍表示，4人一組進行「分組討論」，時間為1分鐘，激發孩子在短時間內將自己的想法說出來給同組的人聽。為了搶分，孩子還必須合作學習，會的人要教不會的人。這段期間邱桂珍會不斷鼓勵：「你們這組很不錯，很認真討論！」或進一步提問「為什麼？」、「你從哪裡看出來？」、「為什麼你會有這樣的感覺？」透過引導和鼓勵，促使孩子做更深層的思考，學習表達情緒，勇敢尋找答案。
除了可以配合時事話題，邱桂珍還會舉偶像明星的例子。如繪本《大腳ㄚ跳芭蕾》，她會向孩子提問：「如果遇到別人批評你，你怎麼辦？」「我們要不要感謝曾批評我們的人？」然後舉例，蔡依林在獲得金曲獎歌手時，致詞感謝曾經幫助過她的人，同時也感謝曾經批評她不會跳舞的人，就是因為她不服輸的個性，讓內心鍛鍊得更堅強，才擁有日後傲人的成就。
另外，邱桂珍拿適合低年級的繪本《大猩猩》舉例說明，講完故事後她會提問：「你覺得爸爸愛不愛安娜？從哪裡可以看出來？」有的孩子會回答「愛」或「不愛」，邱桂珍表示，「只要孩子能說出合理的原因，就能得分，我的目的是教會孩子思考，讓他們有自己的看法，而且能夠用口語表達出來。」
針對《大猩猩》繪本，邱桂珍會設計關於「換位思考」的問題：「如果你是大人，常常工作很忙，孩子的要求陪伴都沒空，你會怎樣做？怎麼跟孩子說，他才不會難過？」然後再聽聽孩子的心聲。「如果你是安娜，想要求爸爸陪伴，卻常聽到爸爸說不行，而且在跟爸爸說話時，總是看到他忙碌的背影，你的想法、感受是什麼？」最後提問：「為了我們，爸媽辛苦的工作，我們能為他們做些什麼？」讓孩子思考、感恩雙親，自我實踐。
邱桂珍也說明記分的方式：由於每個人只可說一個答案，為了搶分，如果有同學不會回答，同組的人就必須幫忙教導；而若有人始終不敢回答，則表示這一組放棄得分。另外，若發言時太小聲以致於遠處的同學聽不清楚，不記分；表達的意思讓同學聽不懂，也不記分。最後選出優勝的兩組，請班導師為組員記嘉獎。
邱桂珍觀察發現，將「學思達」的教學方式運用在說故事上，充分激發孩子的想像力、創意思考和表達能力。她說，「透過故事的情節內容與孩子的生命經驗結合，從情感教育、情緒管理、同理心、環境教育等面向學習，讓說故事時間，變得更有趣好玩，學校老師的反應也都相當好。」邱桂珍發現，孩子聽故事時見圖不見字，觀察力會慢慢增強，而且當孩子學會從不同的角度「換位思考」，潛移默化中也在培養解決問題的能力。「當他們逐漸習慣發表個人看法，也正在養成思考的習慣。」邱桂珍說。
學思達的教育模式，現在在全亞洲正遍地開發，【未來Family】以深入的報導，將台灣目前的教學方式，與各位分享，以上是【未來Family親子頻道】本周為您帶來的教育新知，我們下周四再見。