美國哈佛大學教育研究所發展心理學教授霍華德．嘉納（Howard Gardner）從1993年起陸續發表的多元智能理論，對近代教育影響深遠。傳統認定的IQ測驗，只用了語言、數學及空間3種智能，嘉納以科學的論述，從生物學、邏輯分析、發展心理學、傳統心理學出發，再加入五種也應被認為IQ的智能。

1.    語言智能：人特定的認知能力和智力功能，可以和腦部特定區域相連結，而腦部各區在型態學上也互不相同。認知功能的獨特性可更精準的與人腦皮質的細微區域相關聯，這在語言的例子上最明顯。對額葉的傷害，尤其是在布洛卡區，會造成無法依照文法說話的問題，但病人的理解力依然無損。顳葉（位於威尼基區），會造成言語還算流暢，但對語言的了解有困難。

2.    音樂智能：人類才能中最早顯現的，就是音樂。20世紀傳奇鋼琴家魯賓斯坦，來自一個毫無音樂才能的家庭，但他3歲在沒人教的情況下，就能掌握每個鋼琴琴鍵聲音，並彈出剛聽過的音樂。語言能力幾乎都在腦的左半側發展，但大多數人的音樂能力，則多在腦的右半部，在右額葉和顳葉的傷害，會造成區分音調的困難以及再創原音的困難。

3.    數學智能：有趣的是，數學家的能力很少超過該學科的範圍。他們很少在金融或法律上有天賦；數學家的特色在於他熱愛抽象概念。數學是最專門的天賦之一，能巧妙處理長串推理的能力。人類在邏輯數學方面的能力很早就展現，具有這方面能力的人起先都能很快的自行發展，幾乎不需借助經驗。

4.    空間智能：米開朗基羅空間記憶力極佳，看過別人的作品便能記住、加以運用，也從不重複自己畫過的東西。因為他記得自己作品的所有細節，這是空間智能。除了語言之外，空間智能存在腦部的證據，比其他能力都清楚，左腦半球在演化過程中是語言處理的主要部位，右腦半球的後部也證明是空間（和視覺空間）處理的關鍵部位，例如右顱頂葉的傷害，會造成視覺注意力、空間描述和方向、形象產生和記憶各方面的障礙。

5.    身體智能：大部分身體以及神經系統，都以某種方式參與運動活動的執行，在神經系統中，大腦皮質的大部分、視丘、底神經節和小腦，全都把資訊送到脊椎這個執行動作的中繼站。運動系統的運作相當複雜，牽涉多種神經和肌肉配合。而在所有身體運用中，舞蹈能達到身體的最高境界，是種包括速度、方向、距離、密度、空間關係和力量的精巧組合。

6.    內省智能：就最原始的層面而言，個人內省智能等於區分快樂和痛苦感受的能力，人可能因此變得更投入或更退縮；就最高等層面而言，內省智能可以允許個人覺察複雜而高度分化的情緒。內省智能和人際智能一樣，都有其神經代表及損壞模式。

7.    人際智能：個人認知智能，一方面有個人內在層面的發展，接觸了解自己的感情生活，一方面將這種能力向他人延伸，則成了注意和區別其他人的能力，較高等的發展則在於可以了解其他人的意圖和欲望（即使他人刻意隱瞞）。神經解剖學者諾塔指出，額葉是腦部兩個重要功能領域的交會點，一是處理所有感官資訊的後部，一是統管個人動機和感功能的邊緣系統，也就是個人內心。

8.    自然觀察智能：自然觀察智能在1995年正式被嘉納列入人類智能表現中的第八種智能。能認識植物、動物和其他自然環境的能力，正式被認定為孩子眾多智能表現中重要的一種。自然智能強的人，在打獵、耕作、生物科學上的表現較為突出。

《未來Family》整理了以上八大智能，來自美國哈佛大學教育研究所的嘉納教授，他的心理學研究，跳脫了傳統的IQ領域，語言、數學、空間的四大智能，增加了生物學、邏輯分析、音樂...等智能，讓我們看到孩子在不同領域中的天賦。

以上由《未來Family》整理，與各位家長分享，我們下周見。