當全球都在關注素養教育，在台灣，隨著108課綱上路的時間愈來愈接近，「素養」也成為熱門的教育關鍵字。究竟什麼是素養？為什麼這一波的教育改革是以素養為發展的主軸？孩子面對未來，需要具備哪些核心素養？
根據經濟合作暨發展組織（OECD）的定義，素養（Competencies）可區分為認知（Knowledge）、技能（Skills）、態度與價值（Attitude & Values）三大面向，並透過行動（Action）來整合學習。
台灣師範大學教育學系教授陳佩英指出：「這三者看起來分立而行，其實像麻花般交織在一起，素養是能夠靈活運用的能力，表現在自我學習、解決問題、適應未來等行動中。」簡單來說，素養教育就是一種「成人」或「全人」的教育，強調學習必須連結真實的生活情境，而非零碎的知識或特定的能力，並具有下列3個重要的面向：
關鍵面向1. 強調「以學習者為中心」
以學習者為中心，將每一位學習者視為不同的個體，是素養導向教學的最大特色。這意味著：每個孩子都能了解自己的學習目標，按照自己的步調發展能力，探索多元的學習機會，與他人合作學習，反思自己的學習，並發展線上學習紀錄等，成為終身學習者。
受到全球高度重視的國際文憑組織（International Baccalaureate, 簡稱IB）課程，即是「以學習者為中心」，稱得上是公認權威的素養教學系統，其中有些理念及做法可供國內借鏡。
台灣師範大學教育學系教授劉美慧分析，IB課程有個「20/80原則」，老師的講述只占20％、80％是設計學生參與的教學活動；十分重視探究、實作、實驗，在學校會展示很多學生的作品（比如學生自己動手製作的太陽系模型）；讓學生知道自己要學什麼、以及如何學習，並做為校園空間布置的一環。
新課綱也回歸到以孩子為學習主體，要從過去「每個學校教的都一樣，每個學生都視為一樣來教」，轉為「每個學校都不一樣，每個學生要視程度及興趣不一樣來教」。
關鍵面向2. 注重個別差異化的學習
在「以學習者為中心」的前提下，素養導向教學相當注重個別差異化的學習，以滿足每一位學習者的不同需求。包括提供量身打造的學習素材或評量、根據個人的興趣和喜好，選擇適合的學習資源和路徑，同時給予回饋、指導、活動或挑戰任務，以協助個人在學習方面的進程。
新課綱也賦予學校、教師和學生更寬廣多元的發展空間。所謂「成就每一個孩子」，也就是過去講的「一個都不能少」，但要幫助每個孩子適性揚才，就要考量他們不同的興趣和程度，提供多元探索、適性發展的機會。
舉例來說，學校可以考量學生實際的學習狀況，彈性調整學習的時間、年級及班級的組合。特別是英語、數學等學習落差較大的學科，依照不同程度來分組教學，更能達到因材施教。
此外，國小、國中階段每週有彈性學習課程，可進行跨領域的統整性主題∕專題∕議題探究、社團活動與技藝、特殊需求領域及其他類課程。到了高中階段，更減少必修學分、提高選修學分，開設校訂必修、多元探索或加深加廣選修課程等，就是希望每個孩子找到適合自己的學習路徑及方法。
孩子的學習路徑調整了，升高中或大學的考招路徑也會配合調整，減少以單一考試選擇學生的比重，而希望更看重學習歷程的多元表現，讓每個孩子的天賦潛能找到適合的人生跑道。
關鍵面向3. 在生活中能實踐及應用
大考中心主任劉孟奇指出：「新課綱與現行課綱之間並沒有斷裂，重視素養也沒有否定知識的重要性。」知識是素養的基本，只是素養更強調知識要能應用於解決生活與學術探究情境中的問題。
生活中有很多的問題，例如人口老化、氣候變遷、海洋垃圾，通常不是單一領域或學科知識就能解決，因而跨領域、跨學科的統整學習變得更重要。
跨領域素養導向課程的設計，就是要改變學習生態與系統文化，從改善現有的系統慢慢轉型為創新未來需要的系統（見表）。例如，以前採取的分科獨立教學，轉為跨領域的協同合作學習；以前偏重大量記憶、反覆練習，現在要整合知識、技能、態度，以解決真實生活問題為目標。
素養其實也是一種學習遷移的過程，存在於各種知識、技能、態度與行為規範的學習中，能夠將對某件事物的學習，轉化到另一件事物的學習。
最後，我們再看家長們關注的大考問題，未來在升學大考中強調素養導向的命題方式，高分貝宣告著這種新學習的到來。大考中心主任劉孟奇表示，今年大學學測各科平均約有2成是素養導向的考題，大學端動起來，高中的教學現場就不得不改。國中教育會考和課室平時評量也在開發新的題型中，考的不只是學科知識或學習內容，還有對於知識概念的判斷、應用或生活問題的解決。
關於素養導向試題，大考中心主任劉孟奇認為，家長經常希望能有個藥方。其實不用恐慌，因為考的是基本功，需要廣泛閱讀多元文本，以及關心生活（周遭發生什麼事），對升學路徑要了解，陪孩子找到長處，配合選修課程及社團活動，給予支持，就能夠正面迎向正一波「素養」為關鍵的教育改革。
以上內容，由《未來family》整理報導，我們下週見。