《未來Family》於九月月刊內刊登印度河濱學校校長瑟吉的專訪，報導將設計思考融入教學的「全球孩童創意行動挑戰」（Design for Change Challenge）。

設計師出身的瑟吉（Kiran Bir Sethi），在兒子求學過程中有感於一般學校的制度僵化，開始投入追尋教育的使命。2001年，她在印度的亞美達巴德創辦河濱學校（the Riverside School），並於2009年發起全球孩童創意行動挑戰（Design for Change Challenge）。藉由將設計思考（Design Thinking）融入課程，引導孩子發現、解決生活中的問題。

設計思考何以如此重要？瑟吉指出，孩子就學15年的過程中，每天被教導什麼是光合作用、二次方程式、聖母峰的高度、文法……，好像不知道這些知識，就沒有受到完整的教育；但有關社會不公、兒童人權、同理心等重要議題，卻往往因為時間不夠，而沒能安排到課程中。

另一個關鍵是，老師可以評出孩子的數學成績，但沒辦法給同理心打分數。因為無法評量孩子的態度或價值觀，所以不用教、不能教，也難怪坊間有很多的數學補習班，卻沒有任何品格教育的補習班。

瑟吉也一語道出偏重知識教育的盲點與局限，這無異於告訴學生：「我可以評量你（markable），卻無法讓你變得卓越（remarkable）。」倘若孩子不曾被教導，又如何期待他們能擁有創意、同理心、合作等能力，進而成為改變世界的推手呢？

瑟吉強調：「身為人是天意，有人性則是選擇（Human by Nature, Humane by Design）」，由human變成humane，雖然只多了一個字母e，卻有更深刻的意義，就是人是有選擇權的：「我們可以選擇愛或恨、親切或粗魯、有創意或死板……。」

瑟吉不諱言的指出，很多人總是在批評別人的時候特別有創意，例如他不夠高、不夠壯，用各種方式，顯示我們彼此的不同，這就是我們目前生活世界的樣貌之一。同樣的，我們也經常告訴孩子：「你還太小」、「你現在還做不到」、「等你長大再說」，這一切都是我們無形中給孩子的教育。

瑟吉認為，身為父母、老師或教育工作者，應該相信透過有意識的「設計」，能夠達成魚與熊掌兼得的教育目的，也就是教導孩子同時具備熱情和同理心、知識和品格、成績好且做好事。

「與其拚命的抱怨，不如主動成為解方的一部分，」瑟吉分享了則動人的設計思考的實例故事，在印度偏遠的村莊罹患小兒麻痺的孩子Yogesh，有幸在同學的幫助下順利到學校上課。

Yogesh的同學每天約花15分鐘用腳踏車載他去學校，會帶他上廁所、中午也會幫他洗碗和裝水。Yogesh的祖父有感而發的說：「當你給孩子很多的愛與尊重，他的一生就會被改變。」瑟吉強調「這就是力量。」不管任何種族、年齡、生活地區，我們要相信每位孩子，也要相信自己一定做得到，讓改變的傳染力（contagious）擴散出去。透過設計思考，不只學生變得不一樣，連老師也發覺自己在生活中更有勇氣面對困難。

至於父母可以在教育上扮演什麼樣的角色？瑟吉從小就沒有因為身為女性，在學習發展上受到差別待遇，成為母親之後變得更有力量。她認為，父母是孩子人生中的第一位老師，應抱持「我們是在同一團隊」、而非互相競爭的心態，要關心的不只自己的孩子，而是所有的孩子。

瑟吉說：「科技的革命帶來巨變，人類的演化卻一籌莫展。」設計思考被稱為是一種教育的革命，彷彿賦予人們一種DNA，除了「我們是誰」（Who we are）之外，更重要的是「我們可以成為什麼樣的人」（Who we can be）。

以上內容由《未來Family》整理報導，我們下周見。