隨著新課綱即將上路，許多國中家長對新課綱仍一知半解，不清楚將為國中教育帶來哪些改變。例如，素養導向的教學，會對學校段考和平常評量方式造成影響嗎？是否真能降低孩子的學習壓力？

《未來Family》就針對常見國中生家長的幾個疑問，整理出專家學者的回答。

第一個問題：108新課綱實施後，國中課程到底和過去有什麼不同？

A：新課綱一個重大變革是，學校開設「彈性學習課程」，不僅學校要發展出特色課程，學生也有機會適性選課。其實9年一貫課綱就鼓勵學校發展「彈性學習節數」、發展學校的特色課程，但由於國中現場重視升學，彈性學習節數幾乎都是各考科的外加節數，用來考試，國中現場沒有太多的改變。新課綱上路、將「彈性學習節數」改為「彈性學習課程」之後，學校必須依各自學校特色、學生圖像等，規劃彈性學習課程。

換句話說，國、高中的課程將變得豐富多元，不再各校相同。國教院103年起與14所國中合作，試行新課綱、研發彈性學習課程與素養導向教學。其中，位於花蓮的富北國中，學生背景多樣，有阿美族、布農族、平埔及閩南、客家等，因此規劃出「族群文化」特色課程，希望孩子能認識自己的文化，以及傳承文化。

另一項改變是科目類項上的。新課綱將課程分為兩種：（教育）部定課程、（學）校訂課程。在部定課程部分，最明顯的改變是，國中與高中階段新增「科技」領域（涵蓋資訊科技與生活科技兩門科目），培養邏輯運算、問題解決的思惟以及實作的能力。

第二個問題：新課綱真的能夠讓學習變有趣，減輕國中生的學習壓力嗎？

A：新課綱強調「素養導向」，素養的定義為「一個人為適應現在生活、面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度」，簡單來說就是能夠將所學活用出來。新課綱透過課程架構的調整、素養導向課程和評量的實施，讓國中生不再受填鴨式教育，將原本用來反覆練習和背誦的時間，用來探索性向和天賦，培養系統思考、問題解決等能力。

師大副校長宋曜廷指出，在新課綱帶動下，學校課程變得多元，學習方式也更貼近生活情境和跨領域，變得有趣。例如在世足賽期間，學生進行專題研究，探究足球的結構、拼接面數量和踢球的部位，哪些因素會影響踢球表現。再加上，會考命題也導入素養題型，考題更生活化、情境化，讓孩子明白，學習各科知識是「有用的」。

台北教育大學教育經營與管理學系主任孫志麟認為，多元的課程能幫助孩子學習，但初期可能有人認為壓力不減反增，這是因為多數學生和家長習慣有標準答案的學習方式，因此要花一段時間適應這種新的學習型態。當孩子習慣素養導向學習方式、重新學習「如何學習」，這部分壓力就會解除。

第三個問題：素養除了知識，還包括能力和態度。能力和態度要怎麼評量？

A：課程改變，評量方式也必須轉變，才能帶動教學改變。新課綱將「學習重點」分成：

1.「學習內容」：比較偏向於學習素材、知識部分

2.「學習表現」：比較偏向認知、行動能力、態度的展現。

關於學習內容的評量，自102年展開的「課室評量素養化計畫」已發展出一套客觀的標準，確保每個學生都學到必須學到的內容，老師可以依據學生評量表現而調整教學。

在學習表現部分，評量方式很多元，包括：

1.表現本位評量（performance-based assessment）：賦予學生真實情境或任務，評量分析、團隊合作、實驗、解決問題的能力。

2.卷宗評量（portfolio assessment）：卷宗可以評估學生將知識、技能與態度運用於情境脈絡中的歷程，在某個項目上進步或改變的情形。

3.學生自我評量（portfolio assessment）：由學生管理與檢核自己的學習結果。

師大副校長宋曜廷以體育健康領域為例，用紙筆測驗、考知識的意義不大，更好的方式是運用卷宗評量、學生自我評量，記錄每個月運動幾次，導引學生反省是否培養運動習慣，在生活中能夠實踐才是真正的素養。

第四個問題：新課綱強調素養，但很多東西是會考不考或考不出來的，小孩為什麼要花時間學這些？

A：針對這個問題，台師大心測中心主任陳柏熹反問：難道國中3年的學習只為了會考嗎？還是希望孩子具備素養？大型考試雖然無法考出孩子3年所學的東西，但就長遠來看，孩子要面對的是未來挑戰，而不是眼前只為了考好一點、進好學校而已。

前國家教育研究院研究教師、敦化國中輔導組長林佳慧建議，家長了解孩子在學校學的課程有哪些，除了國、英、數、社會、自然之外，不要覺得其他的課程都不重要，透過這些彈性學習課程、素養導向的學習方式，可以讓孩子整合所學、融會貫通知識，實際運用在生活中。

台中大甲國中就是很好的例證。大甲國中試行新課綱後5A學生增加、拿C學生也每年減少2％。校長賴文宗指出，新課綱的彈性課程或科技領域，看似與考試無關，但其中蘊含的探究精神、實作能力等等，都是孩子終身受用的。而且會考題型也愈來愈呼應生活情境、議題導向，有意義的深度學習就是準備會考的最好方法。

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