大家好，我是未來親子學習平台的德齡，每周五在【1號課堂】，和你分享家長最關心的熱門話題。

阿德勒的正向教養法中主張，當孩子出現問題行為時，父母先別介入，也別急著處罰，請讓孩子從經驗中學習，這就是「行為後果」的教育方式。上禮拜節目中，介紹了「行為後果」的其中一個管教方式，也就是「自然後果」，今天節目要來談談另一個重要管教方式--「邏輯後果」。

跟「自然後果」不同，「邏輯後果」是藉由人為介入，讓孩子承受自己行為的後果，通常是指父母加諸於孩子的行為，例如：孩子亂畫書桌或打翻牛奶，相關的後果，就是要求他清理乾淨。

運用在實務上，「懲罰」、「自然後果」以及「邏輯後果」，這三者對孩子的影響，有什麼不同呢？

建中輔導主任鮑順聰說，「懲罰」是上對下的關係，其預設是「feel bad, do good.」；而自然後果、邏輯後果的預設則是強調「feel good, do good.」。他強調，邏輯後果必須與孩子犯的錯有關連性，比方說孩子上學遲到，你卻叫他不准吃飯，「遲到」和「不准吃飯」這兩者沒有任何關連，父母的處分就變成懲罰。

另外，對話如果帶著指責，像是「你怎麼那麼笨」、「連牛奶都倒不好」，說出這一類的話，也會使邏輯後果變成懲罰。

邏輯後果的4R條件

簡．尼爾森（Jane Nelsen）在《溫和且堅定的正向教養》這本書中指出，邏輯後果有四個R條件，這四個條件分別是：

1.相關（Related）：行為和後果之間要有關連性。

2.尊重（Respectful）：不要帶有責備、羞辱的意思，或是故意讓對方感覺難受。

3.合理（Reasonable）：最後的結果對大人或小孩來說，都是合理的。

4.事前告知（Revealed in advance）：先讓孩子知道，如果他選擇某種行為的話，會有什麼後果，或是大人會如何處理。

 釐清誰是問題的主人

阿德勒主張，要和孩子「釐清誰是問題的主人。」這句話是什麼意思呢？

以父母頭痛的上學遲到來說，遲到究竟是小孩的問題？還是爸媽的問題？高師大教育系教授楊瑞珠表示，只要想清楚「這件事的最終結果會影響誰？」，以及「誰該負起這件事的責任？」就能清楚判斷，這到底是誰該面對的問題。

以孩子上學遲到的例子來說，他必須自己去學校面對結果，這是社會運作的邏輯後果。楊瑞珠提醒爸媽，不要幫孩子負起他該負的責任，爸媽只需要尊重鼓勵孩子、協助他做選擇、解決問題。

不過要注意，很多父母都認為大人經驗豐富，是指導者，孩子應該聽大人的話；一旦孩子不服氣，問題就會失焦。因此在教養過程中，父母應該避免跟孩子權力鬥爭，爭論到底誰才是老大。

《不教養的勇氣》作者岸見一郎認為，「孩子的能力比父母以為的更好，孩子在更小的時候就可以獨力完成很多事了，但父母卻硬要代替孩子扛下責任，導致孩子永遠學不會獨立。其實，父母只要靜靜觀察就好。」

但這並非叫父母從此不聞不問、袖手旁觀，而是要運用方法，將孩子面臨的問題，轉換成親子共同的課題。例如孩子不讀書的時候，父母可以這樣說：「最近很少看你讀書，我們可以談談嗎？」

岸見一郎指出，「很多父母都會以『為了你好』為理由，硬要介入孩子的問題，然而唯有在親子關係平等，課題區分明確的前提下，父母才可能幫得上忙。」

連續兩個禮拜，我們花了兩集的內容，介紹正向教養法中的「行為後果」，就是希望父母盡量不要用處罰的方式，企圖控制孩子的偏差行為；而是改由引導孩子，讓他了解自己的行為會造成什麼結果，藉此學習獨立和自我負責。一開始雖然比較辛苦，但請家長們不要放棄，假以時日，一定能看到孩子的改變。

更多內容，歡迎參考【未來Family】。我是德齡，謝謝你的收聽，我們下周見。

（片頭音樂來源：六條弦）