大家好，我是未來親子學習平台的德齡，每周五在【1號課堂】，和你分享家長最關心的熱門話題。

連續兩個禮拜，我們討論了孩子的寫作能力日漸低落，不只家長和老師需要特別留意，這個現象也引起許多文字工作者的注意，而他們又是如何看待，提出什麼解方呢？

知名作家張曼娟，不僅曾在大學教授古典小說、現代小說、現代散文等課程，更在2005年創辦「張曼娟小學堂」，帶領孩子們讀經、讀詩和寫作。 

然而，成立小學堂逾20年，張曼娟卻感受到孩子的寫作能力每況愈下。有些孩子是因為沒想法，不知道要寫什麼；有些孩子卻是即使有想法，也無法表達到位，心裡所想的和寫出來的內容落差極大。 

到小學堂上課的學生，有些寫作程度令人感到訝異。張曼娟說：「不少孩子對寫作毫無概念，不會使用標點符號，也不會分段，錯字連篇。」最初成立小學堂，是希望提升孩子進階寫作的能力，現在則是要帶領孩子，認識最基礎的寫作。 

提筆把字手寫出來 

張曼娟認為，孩子寫作能力衰退，大部分的原因是對文字感到陌生，連字都不太會寫。在小學堂裡，不只要幫孩子建立寫作能力，面對小三、小四的學生，老師還得不斷鼓勵孩子拿起筆寫中文。 

用手寫字不但能讓大腦活躍，有助於閱讀、思考以及記憶，還能讓學習者更專注在內容，了解字的結構及布局。張曼娟認為，孩子不能跳過手寫字的階段，尤其是中文字的學習，用手書寫有不可取代的必要性。 

張曼娟說：「很遺憾在談論寫字時，有一種聲音，認為孩子不會寫沒關係，可以用鍵盤取代。」她強調，如果因為孩子覺得寫中文很麻煩，就讓孩子提早接觸打字，只會更惡化兒童對於書寫的認識。小學堂會先鼓勵孩子寫字，接著就是閱讀。普遍來說，閱讀好的孩子，寫作的能力會比較好。 

小學堂鼓勵孩子閱讀經典，帶孩子念《三字經》、《弟子規》，但不是在不理解的狀態下背誦，而是把內容拆開，挑選出適合孩子年紀可以理解的情感，連結生活經驗一起解說，也讓孩子們看看，以前的人怎麼只用四句話，就把一句好長的話講完。 

接觸經典文學和閱讀其他書籍一樣，不需要有年齡限制。張曼娟建議，用好看好玩的橋梁書，讓遙遠的古書變成有趣的故事，賦予現代感的詮釋，孩子可以在輕鬆閱讀中親近經典，感受到經典文學的有趣。開啟興趣之後，就有機會閱讀更深的內容，提升語文能力，進而發揮在寫作上。 

從聽故事開始，讓孩子喜歡閱讀 

張曼娟觀察到，許多從小學英文的孩子，相較之下覺得中文非常困難，寧可讀英文也不要看中文書。張曼娟說：「如果從小沒讓孩子和中文緊密黏著，孩子一旦習慣使用英文，要回頭閱讀中文書，簡直是酷刑。」 

她認為：「以前看書是為了打發無聊，但現在和網路世界比起來，看書卻變成無聊的事。」如果現代父母沒有特地製造閱讀的氛圍，很難讓孩子主動去翻書。 

最好的方式，就是家長有意識的讓孩子盡早進入中文閱讀。張曼娟強調：「如果只是把書本丟給孩子，不會有任何效果，爸媽講故事絕對不能省。」這和播放光碟或故事機不一樣，親子共讀存在很深的情感依附，孩子因為喜歡和爸媽相處，也喜歡聽故事，會覺得閱讀是一件舒服、有趣的事。在幼兒期有了這樣的基礎，當孩子們大一點，通常也比較樂意閱讀，並開始主動閱讀。 

喜歡閱讀的孩子，通常有喜歡閱讀的父母，而且是在孩子的成長中，父母還持續的閱讀。張曼娟建議，家長可以和孩子一起讀書、討論，除了深化讀到的內容，也提供孩子閱讀能量，讓孩子更有動力持續閱讀，引起語文學習的動機。 

如何從閱讀連結寫作 

有些孩子持續閱讀，寫作卻不見起色。張曼娟認為，問題出在沒有把閱讀和寫作結合，無法從閱讀中，找到增進寫作的方法。 

在小學堂裡，要讀詩詞、讀現代文學、讀古典文學，帶著孩子看看每一位作家的文章，在寫作領域中能成為什麼樣的老師。 

張曼娟是這樣對學生介紹五代詞人馮延巳：「他的品行不太好，但為什麼我們還是要讀他的詞呢？因為他開啟了以景寫情。詞中沒有提到痛苦，而是用『獨立小橋風滿袖』去寫相思、寫離愁。」 

接下來，她會進一步帶入學生可以理解的經驗。例如，一群小學時代的好友，本來約好一起去探望小學老師，卻因為時間敲不定，忙著忙著，直到最近才成行，卻赫然發現老師在半年前已因病過世。難過之餘，大家決定還是舉辦一次同學會，以追念老師。 

這時，可以直接形容內心情緒，例如：「大家都很悲傷」、「淚流滿面」，但也可以以景寫情，比方說：「那天出門還豔陽高照，但在路上卻開始烏雲密布，甚至下起了雨。雨滴打在玻璃窗上，就像我們的心情。在我們彼此講完心中對老師的思念和感謝之後，突然雨停了，彷彿是老師溫暖的看著我們，要我們勇敢走下去。」這樣的寫法，不用直接說出悲傷，四周景物會象徵出內心的情感。 

張曼娟指出，孩子寫作文時，經常會不斷抒發情感，卻很空洞，藉由向名家學習的方式，能引導孩子打通任、督二脈，在閱讀時更深入，更有樂趣，也學習到寫作的技巧和方法。 

害怕寫作？從句子開始練習

「寫作的痛苦愈早消除愈好。」張曼娟強調，如果到國中才開始惡補寫作，孩子會非常辛苦。但練習寫作，不該追求量，而是要確保寫作的質。小學堂一週四堂課中，有三堂是閱讀，只有一堂真的要提筆書寫。 

對於不喜歡寫作的孩子，光說到寫文章就害怕。如果一直出題目要孩子寫，只會讓孩子更反感，對增進寫作能力絲毫沒有幫助。 

張曼娟建議，可以從最基礎的句子出發，逐步建立孩子的寫作信心。 

小學堂裡曾有個國中生，連段落都寫不出來。於是，老師先讓他把所有題目都當成簡答題，只需要寫「喜不喜歡？為什麼？」。剛開始只要寫一個句子，漸漸延伸到段落，最後，就能寫完整篇文章。 

小學堂也經常讓孩子口說討論，例如「今年暑假最難忘的事」，帶孩子試著把故事說長一點。有孩子說去迪士尼最好玩，大家就順著孩子的回答繼續追問：「迪士尼可以玩什麼」、「什麼最好玩」、「有排隊嗎」、「下次還會想排嗎」，孩子愈說愈長，把想法從一個點串成一條線，進而到一個面，就能完整說出故事，而不再只是一個心情或感覺。 

小學堂裡也會用句子讓孩子們接龍，例如以「天上有雲」為題，可以這樣一句接著一句發想：「天上有白色的雲」、「我看到天上有白色的雲」、「我覺得天上白色的雲很像棉花糖」、「我覺得天上白色的雲很像棉花糖，好想拿來吃」，這樣一直不停的累加，直到延伸成一篇文章。 

更多增加孩子語文能力的方法，歡迎參考【未來Family】。我是德齡，謝謝你的收聽，我們下周見。

採訪撰文：陳培思

片頭音樂來源：六條弦