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提升孩子的寫作能力，有簡單的方法論嗎？上個星期，小學堂的張曼娟老師建議孩子「以經典為師，學習古人的寫作方法」，而出版超過40本暢銷童書，包括《少年讀史記》的知名作家張嘉驊則認為，首先要做「有效的閱讀」，引導孩子讀各類好書，甚至可以讀詩，不僅要願意讀，還得讀通、讀懂。 

張嘉驊說：「孩子把這些好文章吃進去之後，它們就會變成養分；寫作的時候，只要大人適當引導，它們就能發揮出來，成為孩子一生受用的創作能力。」

張嘉驊強調，作文教育應該是啟發孩子對生命的反芻、讓孩子表現對世界的熱愛。簡單來說，就是讓孩子能吸收生命中各種現象，在內心運作、思考之後，創作而出。會寫作的人，是有生命感懷的，不會活得沉悶，至於考試得高分等等，那只是附加價值而已。 

先有想法，再求做法；先求好，再求多 

張嘉驊建議，大人對於孩子的寫作不需要設限，所謂「文無定法」，文章是有很多種可能性的，「教作文不是教孩子『起承轉合』這種套路，而是陪著孩子去思考一篇文章的各種可能，讓孩子發出屬於自己的聲音。」也就是，先有想法，再求做法；先求好，再求多。

文學本科出身的張嘉驊，19歲就開始發表文學作品，獲獎無數。後來聚焦兒童文學，出版逾40種童書，包括《少年讀史記》等書，在兩岸都大受歡迎，數量已突破200萬冊。 

近十年來，因為太多人請益，張嘉驊也投入作文教學，並將教學心法集結成《作文攻頂》一書。

創作之路看似平順，張嘉驊卻說，自己小時候作文不好，因為當時的作文流行套框架，比較八股。一直到中學時代，他接觸了白先勇、余光中等名家作品，才覺得有所突破，他說：「那時我開始覺得，自己能駕馭文字了，後來我還開始讀詩、寫詩，立志成為詩人。」

從寫詩、寫散文到兒童文學，張嘉驊說，其實寫作是有能量機制的，「在我心中，有座寫作金字塔，最中間的核心是『詩性』，詩詞的「詩」；三個角則分別是『創意、故事、邏輯』。創意在上、故事與邏輯在兩旁。」

值得注意的是，這個金字塔所呈現的是功能模式，實際上四個區塊會因為實際情況不同而有變化。比方說，在敘事性的文章中，「故事」的比重會多一點，而在議論文中，「邏輯」的分量當然比較高。

但「詩性」始終是核心。張嘉驊說，詩性就是人類的本質，是指人對生命中的各種經驗、事物的體驗和感悟，「其實，每個生命都是有詩性的，例如小朋友都會說的『太陽公公起床了』，就是很有詩性的一句話。只是因為工業文明與科技等因素，人的思考僵化了，心也就被蒙蔽了。」

從生活跟閱讀著手，找回詩性 

那該如何找回詩性、培養詩性呢？這可以從生活跟閱讀著手。在生活方面，最簡單的做法就是「有意識的生活，用不一樣的眼光看眼前的一切。例如，看到花草，可以想像你跟花草說話；在咖啡廳看到好多桌子跟顧客，桌子就像田地，人在桌子旁聊天，就像在耕耘『話語的農作』……這些想法天馬行空，但又大致合理。」

張嘉驊說，詩性的三個重要特質，就是感覺、想像跟比喻。培養詩性，也能從這三個面向來切入。 

至於閱讀，要避免低效的、無效的閱讀。認知的層次有很多種，包括記憶、理解、應用、分析、評鑑、創造等等，閱讀的量不一定要很多，但要能讀通、讀懂、有感受，才能轉化成自身的養分。 

張嘉驊建議大人，有機會讓孩子多讀各類好作品，甚至應該讀詩，因為詩是最精煉的語言藝術，是文學世界很好的入口。心中有了詩性，生命就不會太貧乏粗糙，在寫作路上，就有更多可能性。 

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採訪撰文：黃啟菱

片頭音樂來源：六條弦