學習落後有解方嗎？試試看寫作文！

美國史丹佛大學兩位教育心理學家高耶（J. Parker Goyer）和柯恩（Geoffrey Cohen），提出這個看似風馬牛不相及的建議。他們長期追蹤發現，被貼上「本來就應該比較差」標籤的孩子，只要多寫作文，學習表現就會大幅提升，甚至有很高的比例可以進入大學。

這個在《美國國家科學院院刊》發表的研究，以十年時間，觀察500位拉丁裔和非洲裔初中學生。這兩個族群在美國被認定「成績比較差」、「比較不如人」，孩子遇到挫折經常受到刻版印象影響，總是認為：「反正我天生就不是讀書的料，再努力也沒用」。

史丹佛大學的寫作研究，則是讓這群弱勢孩子打破刻板印象，相信「我也可以做到！」。從七年級開始，「實驗組」西語裔和非洲裔初中生，在課程中多了寫作訓練」課。他們每週作文課的主題都和「價值觀」有關，例如：誠信、創造力、文化認同、家庭價值等等，以及「對我影響最大的人」。

高耶說：「這個方法非常簡單，效果卻很驚人！」寫作課就像「洗腦」，讓孩子在潛移默化中建立積極的態度和自我認同，時間久了便深入學生腦海。對弱勢孩子來說，不但可以快速追上白人學生的學科差異，還可以更有自信，課業表現大幅提升，對學校也更有歸屬感。

研究結果顯示，500位學生中，有44％的拉丁裔學生後來的成績可以選修比較難的中學進階課程（AVID）；沒有上作文課的拉丁裔學生，只有8%可以選修中學進階課程。選修寫作課程的拉丁裔學生更有九成進入主流高中就讀。

「寫作組」非洲裔初中生的表現更是亮眼，他們後來幾乎都進入全國排名中被列入「好大學」的學校就讀。

柯恩分析，「七、八年級的中學時期，是人生的萌芽階段。」這時期的孩子開始建立自我認同和形象，許多人卻因為沒有好的引導走上岔路。這份研究報告可以讓父母和老師了解，如何用簡單、低成本的方法，激發孩子更積極主動。

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採訪撰文：朱乙真
片頭音樂來源：六條弦